Directrices y Guías que afectan a la Evaluación Psicológica

Directrices y Guías que afectan a la Evaluación Psicológica:

A partir de 1991, distintas organizaciones nacionales, europeas e internacionales han producido un conjunto de guías, directrices normas o estándares que complementan el proceso de evaluación, las más relevantes son:

Los criterios sobre la revisión de test (2000)

Las directrices para la traducción y adaptación de test (1996).

Las directrices internacionales para la evaluación informatizada y test aplicados por internet (en proceso de revisión) (2003).

Criterios sobre la revisión de los test:

En  los últimos años han comenzado a aparecer nuevas revisiones de test tradicionales, en las cuales tenemos las escalas de medida de la inteligencia de Wechsler.

Existen seis razones:

1.- La actualización de las normas (Strauss, 2000), se ha comprobado que en los test de         inteligencia el CI no se mantiene constante con el tiempo sino que aumenta el CI 3               puntos cada década, lo que se conoce como efecto (Flynn, 1984, Fernández Ballesteros       y Juan Espinosa, 2001).

2.- Ese efecto de los años sobre un test no es homogéneo, no todos los subtest sufre en la      misma cuantía el paso del tiempo, sino que hay unos más sensibles que otros, como se    ha demostrado en los estudios sobre el WAIS o el MMPI, puede afectar a la interpretación     que hagamos de las puntuaciones de un test.

3.- Ampliar el uso del test, a minorías de otras culturas o a otros rangos de edad.

4.- Existen Ítems que frecuentemente quedan obsoletos con el paso de los años.

5.- Los estudios acumulados sobre el test permiten aumentar su fiabilidad o su validez.

6.- Aparecen versiones informatizadas, o se modifiquen las alternativas de respuesta, lo            cual lleva una importante base de investigación y actualización. 

Directrices para la Traducción y Adaptación de Test:

En la evaluación psicológica se utilizan instrumentos traducidos y adaptados de otros contextos lingüísticos y culturales. La Internacional Test Comission ITC, en colaboración con diferentes Sociedades Internacionales, ha desarrollado normas para la adaptación de test, formados por 26 principios agrupados en cuatro áreas:

-          Contexto

-          Desarrollo o adaptación de Instrumentos

-          Administración

-          Interpretación

Directrices Internacionales para el uso de los Test:

El objetivo fundamental es mejorar el uso profesional y ético de los test psicológicos y los procedimientos de evaluación psicológica que se aplican según normas preestablecidas y se apoyan en datos empíricos sobre su calidad.

Garantías del Proceso de Evaluación

Garantías del Proceso de Evaluación

El proceso de evaluación puede ser considerado como la espina dorsal de la evaluación; por tanto desde la calidad de la primera recogida de información hasta las hipótesis formuladas, mediante la selección de test y otras técnicas de evaluación y el rigor en la administración de test, tres son las garantías establecidas para el proceso de la evaluación:

1.- La utilización de las guías del proceso de evaluación.

2.- Garantizar los propios datos mediante el heurístico de la teoría de la generalizabilidad.

3.- Cuando se trata de una demanda de tratamiento y cambio.

Las Guías del Proceso de Evaluación:

Se han desarrollado unas guías del proceso de evaluación GAP publicadas por la comisión redactora fromada por Fernández Ballesteros, DeBruyn, Godoy, Hornke, Ter Laak, Vizcarro, Westhoff, Wetsmeyer y Zacagnini, 2001. Las GAP han sido desarrolladas en distintas etapas a través de las cuales se ha mantenido contacto con un amplio grupo de evaluadores que han revisado las distintas ediciones publicadas.

Garantía de los Datos Recogidos:

Los instrumentos estándar de evaluación presentan las garantías científicas necesarias para hacer en ellos nuestras inferencias y los datos recogidos en nuestra evaluación, cuanto mejores instrumentos utilicemos, tantas más garantías presentarán nuestros datos, al menos si hemos seguido con minuciosidad y rigor las consignas de los constructores de estas técnicas. 

Garantías de los Test y otras Técnicas de Evaluación

Garantías de los Test y otras Técnicas de Evaluación:

Se establecen criterios que se han ido completando y modificando en función de las nuevas aportaciones teóricas evolucionando para que los conceptos de fiabilidad y validez sean aplicables a cualquier tipo de instrumento que se utilice en evaluación.

Validez:

Se divide en dos grupos: las que justifican el test, evidencias y consecuencias y las centradas en los resultados del test interpretación y uso.

Las principales evidencias son:

1.- Evidencias basadas en el contenido del test.

2.- Evidencias basadas en los procesos de respuesta.

3.- Evidencias basadas en la estructura interna.

4.- Evidencias basadas en la relación con otras variables.

5.- Evidencias de generalizabilidad.

6.- Evidencias sobre las consecuencias del uso del test.

 El Concepto de Exactitud:

Los conceptos alternativos como el de exactitud está destinada a describir como una medida representan los rasgos topográficos objetivos de una conducta de interés.

Evidencia de Validez centradas en las Consecuencias de la Evaluación:

Se incorpora las consecuencias sociales de la evaluación al concepto de validez, otros conceptos como validez social y utilidad han sido aceptados y debatidos dentro de la evaluación.

Validez  Consecuencial:

Las consecuencias del uso de los test, ha intentado dirigir la atención hacia los efectos colaterales no anticipados de los usos legítimos de los test, se pueden relacionar los efectos adversos como fuente de invalidez del test tales como la baja representación del constructo o la dificultad no relacionada con el constructo.

Validez Social:

El concepto de validez social aparece en relación con la evaluación e intervención en sujetos deficientes tiene su origen en el análisis conductual aplicado, integrado dentro de la utilidad como requisito exigible al proceso de evaluación en general.

Garantías Científicas y Éticas de la Evaluación Psicológica

Test, Técnicas y otros procedimientos de Evaluación

 Un test es un procedimiento sistemático para observar la conducta y describirla con las  escalas numéricas o categorías establecidas, el evaluador recoge información                       preguntando y observando a todas las personas en comparables situaciones.

 Se centra en los cuestionarios, a través de los cuales se obtienen información sobre la  personalidad y procedimientos para observar la conducta social.

Puntuaciones Utilizadas:

 El estudio de las puntuaciones, sus características y propiedad, proviene de la psicometría.  El evaluador utiliza unidades de medida y éstas suelen representarse en puntuaciones.

Escalas de Medida:

·         Según Stevens 1946, 1951, las escalas son de medida nominal, ordinal, de intervalo y de     razón.

·            En las escalas nominales, es la determinación de igualdad.

·            En la escala ordinal, es la determinación del grado de magnitud, mayor que, menor que.

·            La escala de intervalo, es la igualdad de intervalos o de diferencias y la transformación.

·            La escala de razón, es la igualdad de razones y la transformación.

 Puntuaciones Directas y Referidas a Criterios y Normas:

 La evaluación psicológica el modo general es asignar números a objetos, variables o  constructos  se hace mediante una escala. En el ámbito del comportamiento anormal, en  un inventario de síntomas, una puntuación directa en ese test nos ofrece el número  absoluto o relativo en porcentajes, los inventarios conductuales tienen el objeto de indagar  los comportamientos problemáticos del sujeto para convertirlos en objetivos de análisis y  tratamiento.

 Una puntuación directa o en porcentaje nos da una información de valor muy relativo.  Existen dos métodos de comparación básicos: referencia de criterio y referencia a la  norma. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández-Ballesteros, R. y Maciá, A. (1992). Garantías científicas y éticas de la evaluación psicológica. En R. 

 Fernández-Ballesteros (dir.). Introducción a la evaluación psicológica, vol. I, Madrid: Pirámide. 

El Informe

El Informe

Es un argumento, donde el sujeto pone una información, lo cual hará que los resultados obtenidos, sean analizados y sintetizados por el evaluador.

  Características del informe:         

  El informe consta de las siguientes características: Ser un documento científico, Servir de     vehículo de comunicación, Ser útil.

1. Ser un documento científico:

    Es el proceso de normas a través del cual se han obtenido unos resultados que se               derivan de una serie de acciones dando respuesta a   los objetivos formulados, cuenta         con    los siguientes extremos:

-Autor

-Objetivos por los cuales se realiza la evaluación

-Datos de identificación de los sujetos evaluados

-Técnicas utilizadas en la recogida de información

-Procedimiento seguido

-Resultado derivados

-Conclusiones y recomendaciones

2. Servir de vehículo de comunicación:

     El informe puede ser considerado como el       modo más importante de comunicación           sobre  los resultados de la evaluación que se        da al sujeto, siendo comprensible.

3. Ser útil

   Existen diferentes investigaciones de la utilidad-       aceptación de los informes                    psicológicos  debe             ser contrastable, comprensible por lo que         puede                    encontrarse:

  Identificación del autor, objetivos,           identificación del sujeto y remitente, técnicas        aplicadas, procedimiento seguido, resultados,        conclusiones y recomendaciones.  

Tipos de informe:    

 Existen tres tipos de informe en función de cómo      se organice el material de la  evaluación:

a) Basado en la teoría:

    La teoría humana sirve de base para formular los     distintos modelos de evaluación,           puede servir             a la     hora de organizar el material del informe. En el informe               psicológico se incluirán: Estructura de la   personalidad, mecanismos de defensa, así            también desde un modelo medico, deben ser descritos        los síndromes y síntomas          que    el sujeto             presenta.

b) Basado en las técnicas:

   Los que presentan los resultados en base de los datos obtenidos del sujeto, los datos          incongruentes no tiene que ser justificables.

c) Basado en el problema:

    Las dificultades fundamentales son las            siguientes: 

    La mayor parte de los problemas tiene   diferentes modalidades, aspectos o variantes por     lo que su homologación, con características de exhaustividad y exclusividad. 

    

  Se presenta una versión muy limitada del funcionamiento psicológico del sujeto, ya que        no hay aspectos positivos.  

  Existen dificultades en conseguir el acuerdo en el término problema.

           

  Estructura del informe:

1. Datos de identificación del evaluador.

2. Datos de identificación de los evaluados.

3. Descripción de la demanda y objetivos de evaluación

4. Fecha de evaluación.

5. Técnicas de evaluación administradas.

6. Procedimiento seguido.

7. Resultados cuantitativos.

8. Integración de resultados.

9. Conclusiones y recomendaciones.

  Recomendaciones:

  Es un documento científico orientado a los objetivos de quien va dirigido a sujetos, puede      ser escrito como oral 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández-Ballesteros, Rocío. (1998). Introducción a la evaluación psicológica. Madrid: Pirámide.


Martorell,M. C. (1985): El informe diagnóstico, en F.Silva: Test Psicodiagnóstivo, Valencia, Centro Editorial de Servicios y Publicaciones Universitarias. 

Enfoque Descriptivo y Enfoque Experimental (Interventivo- Valorativo)

Enfoque Correlacional (Descriptivo)

Se lleva a cabo mediante cuatro fases: Primera recogida de información sobre el caso,  La formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables, Contrastación inicial, y Resultados: descripción, clasificación, precisión y toma de decisiones. 

—     Fase 1. Primera recogida de información sobre el caso: cuando se plantea una evaluación psicológica, el evaluador se sitúa como un observador y recolector de información sobre el caso, durante esta fase se recaban datos sobre los siguientes aspectos.- Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso, Especificar las condiciones históricas y actuales.

—        Fase 2. Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables: Se realiza en función de observaciones recibidas, las hipótesis que serán deducidas deben ser contrastables, son cuatro los tipos de supuestos que deben ser formulados: supuestos de cuantificación, semejanza, asociación predictiva y relación funcional o explicativa.    

—       Fase  3. Contrastación inicial: Las actividades que integran son la aplicación de las técnicas y el análisis de resultados en la comprobación de la hipótesis, influirán el conocimiento, la experiencia y las habilidades del evaluador. Luego al haberse contrastado la hipótesis el resultado debe ser examinados en sus objetivos.  

  Fase 4. Resultados: Son la descripción, clasificación, predicción y toma de decisiones de un sujeto, se informara al sujeto los resultados que den las respuestas de los objetivos y metas propuestas.   

Enfoque experimental (Interventivo-Valorativo)

—   El proceso es en su primera parte como el modelo correlacional ya que, se necesita la evaluación descriptiva y a partir de esos resultados el evaluador planteara las hipótesis funcionales  que verificará, son nueve fases: Primera recogida de información: especificación de la demanda y el problema, Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables, Contrastación inicial, resultados iniciales, formulación de hipótesis funcionales, Tratamiento: recogida de datos pertinentes a las hipótesis y aplicación del tratamiento, Contrastación de hipótesis y valoración del tratamiento, Resultados y por ultimo Seguimiento.

—   Fase 1. Primera recogida  de información: especificación de la demanda y el problema.-  El objetivo es la delimitación de la demanda y la recogida de información sobre las condiciones ambientales del sujeto.

—     Fase 2. Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables: Corresponden a las variables del ambiente, se puede comprometer en condiciones personales o en variables biológicas del organismo.

—        Fase 3. Contrastación inicial: Se trata de verificar el caso en las predicciones dadas, recoger información mediante la aplicación de las técnicas y los test, referidas al ambiente de la persona, el psicólogo utilizara fuentes; los familiares del sujeto. 

—        Fase 4. Resultados iniciales: Al aplicar los datos el evaluador estará preparado para suministrar al sujeto y para formular nuevos supuestos basados sobre el problema.

—         Fase 5. Formulación de hipótesis funcionales: Son dos los objetivos.- El primero es: establecer los supuestos funcionales sobre el caso, que lleva a la selección de conductas y problemas a modificar  y de las variables relevantes a manipular,  y el segundo es: deducción de predicciones verificables.

      Fase 6. Tratamiento: recogida de datos pertinentes a las hipótesis y aplicación del tratamiento: Se trata que los datos de nuestra intervención no tenga errores y sesgos

—   Fase 7. Contrastación de hipótesis y valoración de tratamiento: El proceso experimental y modificación de conducta es evaluativa, se realiza una re-evaluación para comprobar si se han cumplido las predicciones en cuanto a la conducta.

—        

    Fase 8. Resultados: Se informa al sujeto o a sus familiares los resultados obtenidos, ya sea verbalmente o un informe escrito.

—  

  Fase 9. Seguimiento: es la comprobación si se mantienen los resultados del tratamiento, lo cual se necesita una nueva recogida de datos. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández-Ballesteros, Rocío. (1998). Introducción a la evaluación psicológica. Madrid: Pirámide.

-Godoy, A., Y Silva,F. (1992). La Evaluación psicológica como proceso, Valencia, NAV Llibres

Modelos de Evaluación Psicológica

Modelos en Evaluación Psicológica

Se abarcará los cinco Modelos de Evaluación Psicológica, que son los siguientes: Atributo, Dinámico, Médico, Conductual, Cognitivo, los que están presentes en ellos son las características o rasgos distintivos de los principales paradigmas de la psicología. 

 Modelo  Atributo

·         La conducta está en función de variables personales u organísmicas, también llamadas      intrapsíquicas o genotípicas.

   Tipo de variable:

·               Rasgos

·            Factores 

·               Dimensiones

·              Características

   Técnicas metódicas:

·               Estrategias correlacionales

.

   Técnicas:

·              Test psicométricos

·               Cuestionarios

·               Test de ejecución

   Inferencias:

·              Nivel II y III

   Objetivos:

·               Predicción

·               Descripción

·              Pseudoexplicación 

   Ámbito de aplicación:

·              Investigación

·              Educación

·              Organizaciones

·              Clínico

    Modelo  Dinámico

·                La conducta  puede ser explicada en función de una serie de construcciones teóricas           internas que conforman la estructura de la personalidad, da hincapié en la historia                 pasada     del sujeto.

    Tipo de variable:

·                 Estructura de la personalidad.

·                 Construcciones teóricas.

·                 Mecanismos de defensa.

    Técnicas metódicas:

·                 Estrategias correlacionales.

·                Observación clínica.

    Técnicas:

·                 Técnicas Proyectivas

    Inferencias:

·                Nivel IV

   Objetivos:

·               Descripción

·              Clasificación

·               Predicción

·               Explicación

   Ámbito de aplicación:

·                Clínico 

   Modelo  Médico

·            Se trata de conocer la etiqueta o entidad nosológica aplicable a un determinado sujeto que  presenta un trastorno conductual con el supuesto de que éste está condicionado por la  etiología de la determinada desviación conductual que se explora. Este Modelo explica la  conducta anormal partiendo de factores endógenos o internos, es decir la conducta es una  función de condiciones biológicas.

  Tipo de variable:

·           Entidades nosológicas.

·           Trastornos biológicos.

 Técnicas metódicas:

·            Observación

·            Estrategias correlacionales y experimentales

  Técnicas:

·             Exámenes

·            Test de ejecución

·             Escalas de observación

·             Aparatos

  Inferencias:

·             Nivel II y III

   Objetivos:

·              Descripción

·             Clasificación

·              Predicción

·              Pronóstico

·             Explicación

·              Rehabilitación

   Ámbito de aplicación:

·             Clínico

  Modelo  Conductual

  Es el estudio científico del  sujeto, teniendo en cuenta sus comportamientos motores,          cognitivos y psicoficiológicos, variables ambientales en interacción básicos de conducta.   Inició siendo un modelo externalista la conducta es una función del estímulo, modelo    interactivo en la que la conducta y las variables de la persona y del ambiente interaccionan   recíprocamente.

  Tipo de variable:

·             Ambientales

·             Conductas (Motoras, fisiológicas y cognitivas)

·             Persona (Repertorios básicos de conducta)

   Técnicas metódicas:

·              Observación

·             Estrategias experimentales y correlaciones

   Técnicas:

·              Observación

·             Autoinformes

·              Registros fisiológicos

   Inferencias:

·                Nivel I y II

    Objetivos:

·                 Explicación funcional

·                Control de la conducta

    Ámbito de aplicación:

·               Clínico

                   Educación

·               Organizaciones

·                Laboratorio

   Modelo  Cognitivo

·            Es explicada a través de una serie de procesos y estructuras mentales  internas, en otras     palabras, podríamos decir que la conducta es una función del mundo cognitivo de la             persona.

   Tipo de variable:

·               Representaciones

·               Fases del procesamiento

·              Estrategias

   Técnicas metódicas:

·                Estrategias correlacionales y experimentales

    Técnicas

·                 Ejecuciones ante tareas cognitivas

·                Autoindormes

   Inferencias:

·               Nivel III y IV

   Objetivos:

·              Descripción

·              Predicción

·              Explicación

   Ámbitos de aplicación:

·            Clínico

·             Educación

·             Laboratorio